New release
Tadeusz Czapczyński (1884-1958) Pedagog - literaturoznawca - literat
W publikacji zaprezentowano sylwetkę Tadeusza Czapczyńskiego, jednego z wybitnych polonistów międzywojnia, działacza oświatowego, autora podręczników i książek dla nauczycieli, badacza literatury i literata. Szczególnie ważna – zarówno w refleksji nad historią dydaktyki, jak i dla projektowania zmian we współczesnej oświacie – jest jego antropocentryczno-kulturowa wizja kształcenia polonistycznego (literackiego i językowego), która w sposób zasadniczy przyczyniła się do odejścia od dydaktyki bazującej na pamięciowym reprodukowaniu treści w kierunku nauczania angażującego młodych ludzi w proces kształcenia. Ponadto jego studia literaturoznawcze są dowodem na to, że umiejętnie łączył pracę badawczą z warsztatem nauczyciela.
Mimo bogatej i różnorodnej aktywności Czapczyńskiego, jego dorobek nie doczekał się dotąd szerszego omówienia. Autorka wydobywa go z zapomnienia, mając nadzieję, że dzięki temu Czytelnicy lepiej poznają tę niezwykłą postać.
List of contents
Spis treści
Wykaz skrótów 9
Słowo wstępne 13
Tadeusza Czapczyńskiego życie czynem znaczone 25
I. PRZESTRZENIE EDUKACJI 71
1. Idee oświecenia, romantyzmu i Młodej Polski w hermeneutycznej perspektywie aksjologicznej 73
Biografia w szkole galicyjskiej 80
Literatura współczesna na lekcjach języka polskiego 95
Prace popularyzatorskie 106
Zakończenie 110
2. Monograficzna koncepcja nauczania literatury 113
Rozbiór Pana Tadeusza Adama Mickiewicza 119
Ogniem i mieczem Henryka Sienkiewicza w refleksji metodycznej 134
Zakończenie 148
3. Literatura na lekcjach języka polskiego 153
Pieśń i piosenka legionowa 159
Ku Rzeczypospolitej – edukacja polonistyczna mniejszości narodowych i wyznaniowych 167
Idee regionalizmu na lekcjach języka polskiego 172
Rozwiązania dydaktyczne 184
Zakończenie 191
4. Projekt kształcenia językowego 195
Ćwiczenia w mówieniu 203
Ćwiczenia stylistyczne 215
Prace pisemne środkiem zadomowienia ucznia 222
Zakończenie 232
II. PASJE LITERATUROZNAWCZE 237
1. Kult życia i pracy w twórczości Marii Dąbrowskiej 239
Twórczość Dąbrowskiej dla dorosłego czytelnika 242
Utwory dla dzieci 265
Zakończenie 273
2. Maria Konopnicka – znana i nieznana 279
Epistolografia jako źródło badań literaturoznawczych 282
O Konopnickiej-pisarce 297
Zakończenie 323
III. TWÓRCZOŚĆ LITERACKA 327
1. Świat zamieniony w słowo 329
Opowiadania i dramaty w służbie narodu i społeczeństwa 330
Zanurzenie w poezji 337
Utwory dla najmłodszych 351
Zakończenie 364
Zakończenie 367
Kalendarium życia Tadeusza Czapczyńskiego 375
Bibliografia 383
Summary 419
Indeks nazwisk 423
Od redakcji 443
Information
See also
Systemowy trening językowy. STJ-Dysleksja. O rozwijaniu kompetencji komunikacyjnej uczniów dyslektycznych w starszych klasach szkoły podstawowej w ramach edukacji polonistycznej
Author/Editor: Ewa Boksa
Ewa Boksa - dr n. hum., językoznawca, adiunkt w Instytucie Językoznawstwa i Literaturoznawstwa Uniwersytetu Jana Kochanowskiego oraz neurologopeda w Ośrodku Rehabilitacji Dziennej dla Dzieci z Zaburzeniami Wieku Rozwojowego prowadzonym przez Centrum Medyczne Zdrowie w Kielcach. Autorka monografii naukowych „Dysfagia z perspektywy zaburzeń komunikacji językowej u dzieci i młodzieży z niepełnosprawnościami sprzężonymi” (Kraków 2016 r.) oraz wielu artykułów poświęconych normom komunikacyjnym oraz zaburzeniom komunikacji o podłożu neurologicznym (publikowanych w czasopismach naukowych, między innymi w Logopedii oraz Neurologii Dziecięcej.
Z PROBLEMATYKI KSZTAŁCENIA JĘZYKOWEGO VIII
Author/Editor: Urszula Andrejewicz, Elżbieta Awramiuk
Kategoria: Filologia polska Autorzy: Pod redakcją Elżbiety Awramiuk i Urszuli Andrejewicz Rok wydania: 2020 Wydawnictwo Uniwersytetu w Białymstoku
(Nie)przygotowani. Metafora szkoły w polskiej poezji współczesnej
Author/Editor: Kamila Marta Czaja
Książka podejmuje temat wykorzystania w poezji wielkiej metafory ŻYCIE TO SZKOŁA. W celu możliwie szerokiego ujęcia tytułowego problemu w publikacji przywołano kilkaset wierszy i tekstów piosenek autorstwa kilkudziesięciu twórców — od utworów z dwudziestolecia międzywojennego, stanowiących istotną tradycję dla późniejszych ujęć, po tomiki reprezentantów roczników dziewięćdziesiątych. Pierwsza część, Etapy, poświęcona została sposobom użycia metafory szkoły w poezji dwóch okresów: lat 1945-1989 i po roku 1989. Chronologiczne ujęcie pozwala ukazać międzypokoleniowe podobieństwa i różnice w wykorzystaniu szkolnych elementów w funkcji metaforyzującej. W części drugiej (Tematy) zaprezentowano elementy szkolnej rzeczywistości (przybory, typy szkół i etapy edukacji, nauczycieli i uczniów, rozkład zajęć, sposoby kontroli osiągnięć), które budują metafory, umożliwiając zwerbalizowanie w poezji wielu doświadczeń egzystencjalnych (miłości i śmierci, przeszłości, teraźniejszości i przyszłości, poznania samego siebie czy Innego). Zarówno ponadczasowość szkoły jako wielkiej metafory, jak i zmieniające się z czasem strategie metaforyzacji składają się na wielofunkcyjność tego rodzaju twórczych praktyk, które pozwalają uchwycić liczne aspekty życia.
Anna Nosek,„Co dać dziecku na gwiazdkę?”. Studia nad kulturą czytelniczą i krytyką literatury dla młodych odbiorców w XIX wieku
Author/Editor:
https://www.universitas.com.pl/produkt/4172/%E2%80%9ECo-dac-dziecku-na-gwiazdke%E2%80%9D-Studia-nad-kultura-czytelnicza-i-krytyka-literatury-dla-mlodych-odbiorcow-w-XIX-wieku